常德晚报讯（记者 韩冬 通讯员 马阿妮）“如果你想造一艘船，先不要雇人收集木头，也不要给人分配任务，而是激发他们对海洋的渴望。”这是项目式学习的缘起。近日，365体育投注：北正街小学项目式学习案例《学习插花艺术 巧手点缀生活》被北京师范大学项目学习微信公众号作为优秀案例单独推送。

　　案例推送中介绍，在综合实践活动课程上，孩子们观看《南宋四艺：中国插花艺术概况》后，对充满浪漫与美感的插花艺术产生莫大的好奇。为了满足孩子们对花艺探索的愿望，让孩子们在不断学习、尝试、反思的时间过程中提升核心素养，“如果你是金牌花艺师，你将如何打造更美的家？”问题驱动开启项目式学习之旅。以小组为单位，围绕核心驱动问题制定计划，做项目准备。项目实施阶段，如何选择鲜花种类、计算制作成本？家中功能空间花艺怎样搭配？以怎样的形式参加竞聘会？……问题逐一分解并解决，顺利进入自评、互评和家长评价的项目评价环节，最后是回顾反思。

　　整个项目完成，五年级学生王钰涵满满的成就感：买东西，我知道了货比三家再下手；插花，我知道了色彩如何搭配才有美感。而在小组里担当摄影师角色的李奕墨则表达出“团队合作最伟大”的体会。插花现场，经历了用开水泡发花泥的“乌龙”，小组长李尚璟更能理解“实践出真知”的含义。

　　近年来，北正街小学一班人意识到所学知识应该与实际生活需要的技能相匹配，倡导体验教育，省“十四五”规划课题《体验教育的传承与创新》立项，编著出版了校本教材《体验教育新视野》。2020年，该校率先全市引进PBL项目式学习，探索有利于学生全面发展的个性化成长课程。

　　校长贵兆军介绍，在以往的教育过程中，学生更多地是在探究“是什么”，而缺少了对“为什么”的思考。“双减”背景下的项目式学习，更注重学生核心素养的培养，让课堂由教师的教学变为学生的学，由被动地吸收变为主动地探究，让学生学会学习，让课堂焕发生命的活力，真正做到减负提质。这样的课堂，唤醒学生的自身力量，培养综合能力，让学生自主探究、亲身体验，更加“鲜活”。为此，学校成立了课改中心，今年6月，选派教师前往北京和长沙等地跟班，9月开始，全校每周每班开设一节项目式学习综合实践活动课程。

　　黄红霞是该校首个“吃螃蟹”的教师，通过一年的推广，已有10余位老师加入项目式学习教学。“目前，我完整地实施了《探秘老餮苏轼的饮食文化》《学习插花艺术 巧手点缀生活》两个项目式学习教学。老餮苏轼的课题是不是很新奇？选题完全由学生主导……”黄红霞对项目式学习的价值和挑战性充满期待。

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　　PBL（Project-Based Learning）项目式教学，是一套设计学习情境，以问题为导向的教学方法，以学生为中心的教育方式。学生围绕项目任务，综合各学科知识，在合作学习的环境下，设计实施一系列探究活动，并把探究结果进行表达和交流。项目式学习在西方发达国家被广泛使用，近年来在国内影响力逐步扩大，北京、上海等地学校纷纷加入项目式学习教学模式。